El blog pretende brindar información sobre niños, jovenes o adultos con el espectro autista y sobre todo a aquellas personas que tenemos el privilegio de convivir dia a dia con estos seres unicos
oNo logran revelar su incomodidad, fatiga o
excitación de maneras adecuadas (tono de voz, lenguaje corporal).
oLes es difícil enfrentar cambios o eventos no
programados.
oCuando no satisfacen las expectativas o no se
les satisfacen sus expectativas, pueden darse explosiones.
oLa agitación escala al no darse cuenta los demás
de que ellos están incómodos o desorientados
Ciclo de las rabietas…
Ocurren por una razón.
Cada
episodio es precedido por un detonante: buscar atención, frustración,
confusión, poder, depresión, para pedir algo, temores, actividades que
requieren de mucho tiempo o que le sean desagradables, estímulos fuertes
(ruido, temperatura, etc.), asientos incómodos, frecuentes interrupciones,
hambre, sed, fatiga, efectos secundarios de medicamentos, etc.)… !DETECTARLOS!
oSuelen tener la misma duración.
oLa recuperación puede ser igual o diferente cada
vez
El aprendizaje de conductas se da
según los siguientes principios
Un niño repetirá toda conducta que le permita conseguir lo que
quiere.
·Cuando NO se da
la consecuencia que el niño espera, ésta tiende a no repetirse, a debilitarse e
incluso a desaparecer.
·Estos dos principios son una poderosa
herramienta para formar a los niños, FORTALECIENDO
O DEBILITANDO ciertas conductas en ellos, al controlar los adultos su
propia reacción ante las mismas.
DISCIPLINA
·Para que la disciplina funcione es fundamental Ser
CONSISTENTES…
·Mantener siempre la misma actitud ante
determinada conducta.
·Ambiente PREDECIBLE…
·Ambos padres de acuerdo…
·El niño determinará consistencia al sufrir el
ambiente cambios y/o cuando se establece una nueva regla .
·No es sinónimo de castigo sino encaminar al niño
en la dirección correcta.
Objetivos:
v-Que el niño aprenda a respetarse y
cuidarse.
v-Ayudarlo
en el proceso de aprendizaje.
v-Enseñarle a auto controlarse
(conducta apropiada) y a eliminar formas negativas o inadecuadas de actuar o de
llamar la atención.
Para poder aplicar consistentemente
una regla se debe hacerlo siguiente:
·Definirla estableciendo y aclarando:
·Qué es lo que el niño debe hacer, por qué se
estableció, el tiempo límite de ejecución y las consecuencias a aplicar ya sea
que se cumpla o no.
·Esto se explicará una sola vez y el niño deberá
repetirla(si es posible), para asegurarnos de que ha comprendido.
·Hacer cumplir
la regla y aplicando la consecuencia establecida cada vez que el niño la
viole, Manteniéndose emocionalmente estable.
·No hacer caso de la conducta
irrelevante, pues el niño intentará romper la regla para determinar su
vigencia y la consistencia del adulto.
En algunos niños la
conducta tenderá a empeorar antes
que mejorar, pero se debe concientizar que es un periodo de prueba temporal y
por ,lo tanto no abandonar las reglas
¿Cómo iniciar un programa de
disciplina? …
Acostúmbrese
a decir las cosas una sola vez. Lo siguiente es hacer cumplir lo que se indicó.
Evite gritar y “batallas de poder”.
Mantenga la calma.
Dedíquese a observar y elogiar sinceramente todos los
comportamientos positivos y los progresos que presente el niño
Ayude a su hijo a tener una
buena imagen de si mismo y aprender de
cada situación.
Manténgase firme no amenace
Guía para la aplicación de reglas:
Inicie manejando una o dos reglas. Cuando se hayan convertido
en hábito se pueden empezar a trabajar otras.
No pretenda castigar los comportamientos “imposibles de corregir” (orinarse en la cama,
inquietud en un hiperactivo, etc.).
Sea un modelo adecuado.
Reacciones
·Los adultos podemos causar y reforzar la mala
conducta, según reaccionemos.
·Debemos entonces concentrarnos en cambiar
“nuestra conducta” si queremos que los niños cambien la suya.
·Es más probable que el niño repita conductas que
producen consecuencias agradables
·Hay que lograr que ,en lo posible el niño se
haga responsable de sus acciones
Al iniciar un programa de disciplina…
·Haga una lista de las conductas molestas,
difíciles, problemáticas en orden de prioridad.
·Formule reglas (ambos
padres de acuerdo).
·Decidan qué consecuencias impondrán:
·Todo comportamiento es afectado por
consecuencias.
·Los actos son más eficaces que las palabras.
·Exprese cada mal comportamiento en forma clara y concreta: no empujes a tu hermano!
·Exprese el comportamiento deseado: pida las
cosas “por favor” en lugar de arrebatarlas.
·Ignore conductas de poca importancia.
·Escoja reglas justas, de acuerdo a la edad o capacidad
del niño y magnitud de lo que se trabaja.
Antes de la explosión (se muerde
los labios o las uñas, baja el tono de voz, tensa los músculos, se mueve
inquieto, lágrimas, golpea con el pie…):
-Removerlo tranquilamente del lugar.
-Pararse a su lado.
-Señalarle su comportamiento.
-Utilizar el humor (si lo acepta).
-Mostrar interés en su actividad.
-Redirigirlo para que se concentre en otra cosa.
-Caminar juntos, sin hablar.
Durante la explosión…
La persona actúa de
manera desinhibida, impulsivamente (grita, muerde, pega, patea, destruye, se
auto-agrede):
-Retirarlo a un lugar tranquilo y seguro para
que se controle. !NO es castigo!
-Proteger a la persona, a los otros y al ambiente.
A pesar de ser reconocida
universalmente como una característica del autismo, sensoriales o excesiva
sensibilidad. Es a menudo pasado por alto. La siguiente guía proporciona
una comprensión básica de las dificultades sensoriales que las personas con autismo
o síndrome de Asperger pueden experimentar, y las estrategias que pueden
ayudar.
Para funcionar y participar en el mundo que nos rodea,
tenemos que utilizar nuestros sentidos.Sentidos proporcionar a las
personas experiencias únicas y nos permite interactuar y participar con el
resto de la sociedad.Nos ayudan a comprender el
entorno que nos rodea y responder dentro de ella.Juegan un papel importante en determinar las acciones que tomamos
en una situación particular.Imagine lo que sucede cuando
uno, o todos, sus sentidos se intensifican o no están presentes en todo, a
menudo conocida como disfunción de integración sensorial. Este es el caso de
muchas personas en el espectro del autismo.
Existen diversas definiciones de autismo, pero rara
vez del estado que siente una persona con autismo.Es sólo a través de cuentas personales de las propias personas que
pueden expresar y describir su único y ya menudo doloroso mundo sensorial.Todos los días funciones, que la mayoría de las personas dan por
sentado, puede para personas con autismo ser negativo, y las experiencias
desagradables. Comportamientos presentada por una persona con autismo a menudo
se producirá una reacción directa a su experiencia sensorial.Por tanto, es comprensible que crean rituales, o tienen
comportamientos de auto estimulación como la hilatura, aleteando y la
grabación, porque esto hace que se sientan que tienen el control y se sienten
seguros en su mundo único.
Integración
sensorial
Ayres (1979, en Smith Myles et al, 2000) define la
integración sensorial como "la organización de la sensación de empleo".Se trata de convertir sensación en percepción.
El sistema nervioso central (cerebro) procesa toda la
información sensorial enviados de diversos sistemas sensoriales en el cuerpo y
ayuda a organizar, priorizar y entender la información.De esto es capaz de una respuesta de acción: pueden ser
pensamientos, sentimientos, respuestas motoras (comportamiento) o una
combinación de éstos.A lo largo de nuestro cuerpo
que tienen receptores, que recogen en los estímulos sensoriales.Nuestras manos y pies contienen la mayoría de los receptores.La mayoría de las veces el tratamiento de la información sensorial
es automático
Los sistemas sensoriales se pueden dividir en seis
zonas.Éstos se pueden dividir en dos áreas principales: hiper (alta) e
hipo (bajo) sensibilidad.Sin embargo, es importante
recordar que las dificultades y diferencias para algunos individuos pueden caer
en ambas áreas.
Balance
(vestíbular) del sistema
Situado en el oído interno, esto proporciona
información sobre dónde está nuestro cuerpo en el espacio y su velocidad,
dirección y movimiento, todo ello en relación a la atracción de la gravedad.Es fundamental para ayudarnos a mantener el equilibrio y la
postura.Para un individuo en el espectro, las
dificultades y diferencias pueden ser:
Hipo
·La necesidad de balancín, columpio,
spinning.
Hyper
·Dificultades en actividades que incluyen
el movimiento, como el deporte
·Dificultades en parar rápidamente o
durante una actividad
·Enfermedad de Coche
·Dificultad para realizar actividades en la
cabeza no está en posición vertical, o donde los pies no toquen el suelo.
Conciencia
del cuerpo (propiocepción)
Situado en los músculos y las articulaciones, nuestro
sistema de conocimiento del cuerpo nos dice que son nuestros cuerpos. También
nos informa de que partes de nuestro cuerpo y cómo se están moviendo.Para un individuo sobre las dificultades del espectro y las
diferencias pueden ser:
Hipo
·proximidad - de pie demasiado cerca de los
demás / no entender el espacio personal del cuerpo
·navegar por habitaciones - evitar
obstrucciones
·tropezando con la gente.
Hiper
·dificultades con las habilidades motoras
finas, manipular objetos pequeños (botones, atar cordones de los zapatos)
·todo cuerpo se mueve a mirar algo.
Sistema
de Olor (olfatorio)
Procesados a través de receptores químicos en la
nariz, esto nos dice acerca de los olores en nuestro entorno inmediato.El olfato es un sentido que a menudo es descuidado y olvidado.Es, sin embargo, el primer sentido que nos apoyamos.Para un individuo sobre las dificultades del espectro y las
diferencias pueden ser:
Hipo
·Algunas personas no tienen sentido del
olfato y no toma en cuenta los olores extrema
·Algunas personas pueden lamer cosas.
Hiper
·Los olores se intensifican y los abruman.
·Ir al baño es un problema.
·Gusta de las personas con perfumes
distintivo, champús, etc
Sistema
de la vista (visual)
Situado en la retina del ojo y activado por la luz,
nuestra vista nos ayuda a definir los bienes, la gente, los colores, el
contraste y los límites espaciales.Para un individuo sobre las
dificultades del espectro y las diferencias pueden ser:
Hipo
·Puede ver las cosas más oscuras, pierden
las características, líneas
·Para algunos que pueden concentrarse en la
visión periférica, porque su visión central se vuelve borrosa, otros dicen que
un objetivo principal y las cosas se magnifica en la periferia se desdibujan
·Mala percepción de profundidad - problemas
con lanzar y recoger, torpeza.
Hiper
·Se produce distorsión de la visión y los
objetos y las luces brillantes pueden saltar
·La fragmentación de las imágenes, como
consecuencia de demasiadas fuentes
·Centrándose en detalle en particular (los
granos de arena) más placentero que mirar algo en su conjunto.
...ella era la señora Marek, un rostro sobre el que la luz bailaba
frenéticamente, convirtiéndola en más de una caricatura de un ser humano.Bienvenido a la ciudad Toon ...Me gustaría que para entrar en esta cámara de tortura que yo llamo
mi cocina y conocer a mi esposa que es un dibujo animado en 3D.
Gillingham, G. (1995).
Sistema
de la Audiencia (auditiva)
Situado en el oído interno, esto nos informa acerca de
los sonidos en el ambiente.Es el aspecto más común reconocido
de discapacidad sensorial.Para un individuo en el
espectro, las dificultades y diferencias pueden ser:
Hipo
·únicos sonidos se pueden escuchar con un
oído, el otro oído ya sea sólo con sordera parcial o ninguna en absoluto
·la persona no puede reconocer sonidos
particulares
·disfruta de lleno lugares ruidosos,
cocinas, puertas y objetos flequillo.
Hiper
·volumen de ruido puede ser magnificado y
los sonidos del entorno distorsionado y confundido
·incapacidad para cortar sonidos
particulares - dificultades para concentrarse
·pueden tener un umbral de audición más
bajo, lo que les hace especialmente sensibles a los estímulos auditivos, por
ejemplo, escuchar conversaciones en la distancia.
Su discapacidad auditiva pueden tener un efecto directo sobre su
capacidad para comunicarse y también puede afectar a su equilibrio.
¿Oyes el ruido en su cabeza?Se libra y chillidos.Como estruendo de un tren a través de sus oídos. Powell, J. (1995, en Gillingham, G. 1995)
Sistema
de Tocar (táctil)
Situado en la piel, el órgano más grande del cuerpo,
lo que se refiere al tacto, tipo de presión, nivel de dolor y nos ayuda a
distinguir la temperatura (frío y calor).
El tacto es un componente importante en el desarrollo
social.Nos ayuda a evaluar el entorno
que nos encontramos y nos permite reaccionar en consecuencia.Para un individuo sobre las dificultades del espectro y las
diferencias pueden ser:
Hipo
·sostiene firmemente los demás
·ha elevado el umbral del dolor - la
temperatura y el dolor
·autolesionarse
·goza de objetos pesados encima de ellos.
Hyper
·el tacto puede ser doloroso e incómodo ya
menudo se retirará de los aspectos del tacto, que puede tener un efecto grave
sobre sus relaciones con los demás
·disgusto por tener nada en las manos o los
pies
·dificultades para cepillarse los dientes y
lavar el cabello
·sólo le gusta cierto tipo de ropa o
texturas.
Cada vez que estoy tocado duele, se siente
como el fuego corriendo por mi cuerpo.
Gillingham, G. (1995). página 3
Sistema
del Gusto (gustativa)
Procesados a través de receptores químicos en la
lengua que nos dice sobre los gustos - dulce, ácido, amargo, salado y picante.Las personas a menudo tienen dietas de bajo valor como resultado
de sus papilas gustativas están muy sensibles. Para un individuo sobre las
dificultades del espectro y las diferencias pueden ser:
Hipo
·le gusta alimentos muy picantes
·come de todo - el suelo, el pasto, los
materiales.
Hyper
·algunos sabores y alimentos son demasiado
fuertes y abrumadores para ellos
·ciertas texturas también causan molestias,
algunos niños sólo come alimentos suaves como puré de papas o un helado.
Sinestesia
Esta es una condición rara, distinta de autismo, que
algunos individuos en el espectro dicen que experimentan.Esto es cuando una confusión en los canales sensoriales se
produce. Una experiencia sensorial entra por un sistema y por medio de un
sistema diferente.Por ejemplo una persona escucha
un sonido (sistema auditivo), pero ve los colores (sistema visual).
Entre
las posibles estrategias
Una mayor comprensión del mundo sensorial de los
individuos en el espectro permite a usted para ayudarles a desarrollarse en un
entorno más cómodo.
Las siguientes ideas y estrategias se espera ayude al intentar
crear un ambiente confortable para una persona en el espectro para evitar una
sobrecarga de los sentidos.
Consideraciones generales para recordar:
·Conciencia: Sabiendo que la disfunción sensorial puede ser la
razón para el problema, examine siempre el medio ambiente.
·Sea creativo:Use su imaginación para llegar a positivas
experiencias sensoriales y / o estrategias.
·Preparar: Siempre se advierte al individuo de los posibles
estímulos sensoriales que pueden experimentar, por ejemplo, fuertes lugares
concurridos.
Terapia de integración sensorial
La terapia de integración sensorial consiste en la
exposición suave para diversos estímulos sensoriales.El objetivo de esta terapia es fortalecer, el equilibrio y
desarrollo de los sistemas nervioso central de procesamiento de los estímulos
sensoriales. Delacato (1974), quien introdujo el concepto de la terapia de
integración sensorial, la terapia centrada en el núcleo de cinco sistemas
sensoriales - visión, gusto, olfato, audición y tacto.Hoy, los terapeutas ocupacionales siguen centrándose en estas
áreas, así como la incorporación de los sistemas vestibular y la propiocepción,
la hora de crear y planificar un calendario de actividades para un individuo.
Balance
(vestibular) ideas
Hipo
·fomentar actividades que ayuden a
desarrollar su sistema vestibular - caballo de oscilación, columpio, rotonda y
los columpios.
Hiper
·descomponer las actividades en pequeños
pasos, utiliza señales visuales tales como una línea de meta o le pide.
Conciencia
del cuerpo (propiocepción) ideas
Hipo
·muebles de la posición en el borde de la
habitación para hacer la navegación más fácil
·poner cinta de color en el suelo para
indicar los límites
·utilizar el principio de la independencia.
Hyper
·actividades de rosca
·tableros de encaje.
Olor
(olfatorio) ideas
Hipo
·utilizar productos de olor fuerte como
recompensa y para distraerlos de los estímulos de olor fuerte, posiblemente
inadecuada (heces).
Hiper
·el uso de detergentes o champús sin
perfume, se abstengan de usar perfumes, medio ambiente, libre de fragancias
como sea posible.
La
vista (visual) ideas
Hiper
·reducir la iluminación fluorescente con
bombillas de colores en vez de profundidad
·gafas de sol
·crear un puesto de trabajo en el aula: un
espacio o mesa de trabajo con altos muros o divide a ambos lados para bloquear
las distracciones visuales de frente y los lados
·use cortinas blackout.
Hipo
·aumentar el uso de señales visuales.
Audiencia
(auditiva) ideas
Entrenamiento de Integración
Auditiva (AIT) En la década de 1980 el Dr. Guy Berard creó una máquina que las
pruebas y ejercicios de individuos de un sistema auditivo. Este enfoque
considera que los comportamientos son consecuencia de las dificultades en el
sistema auditivo.Al producir y alterar varios
sonidos de la máquina es capaz de usar sus filtros auditivos para maximizar el
volumen sin causar molestias.El objetivo es entrenar al
sistema auditivo y el equilibrio de su entrada.La investigación en este enfoque es muy limitado.Para más información ver los contactos o lecturas recomendadas.
Musicoterapia Los beneficios de la terapia musical ha sido reconocida, y se
utiliza a menudo con individuos en el espectro.La musicoterapia provee a los individuos una oportunidad única
para comunicarse, relacionarse y expresarse.Para más información ver los contactos o lecturas recomendadas.
Hyper
·las puertas cerradas y las ventanas - para
reducir los sonidos externos que tienen que hacer frente a
·en su preparación antes de ir a un lugar
ruidoso o situaciones de hacinamiento
·tapones para los oídos
·Walkman
·crear un puesto de trabajo.
Hipo
·uso de señales visuales para copia de
seguridad de la información verbal.
Touch
(táctil) ideas
Hipo
·mantas ponderada
·sacos de dormir.
Hiper
·advertir al hijo si usted está a punto de
tocar a él o ella; enfoque siempre que él o ella desde el frente
·Recuerdo un abrazo puede ser doloroso en
lugar de consuelo
·introducir gradualmente diferentes
texturas - tienen una caja de materiales disponibles
Sensorial habitaciones
Entornos sensoriales están dirigidos a ofrecer a las
personas la oportunidad de estimular, desarrollar o equilibrar sus sistemas
sensoriales.
Están ubicados principalmente en las escuelas
especializadas o en los hospitales lo que el acceso es bastante limitado.Sin embargo, muchas familias han optado por adaptar un espacio en
su hogar para crear un espacio para la estimulación sensorial o volver a cargar.
Hulsegge y Verheul (1986, en Pagliano, 2000)
desarrolló el concepto de la sala de los sentidos en los Países Bajos.A partir de la obra de Clark (1966, en Pagliano, 2000) que
estableció la idea de "habitaciones SNOEZLEN ', esto es una combinación de
dos palabras, a" oler "y de" dormitar ".Los términos más comúnmente usados en el Reino Unido son
habitaciones sensoriales o ambientes multisensoriales.
Habitaciones o espacios sensoriales pueden adoptar
diversas formas, por ejemplo blanco, negro, sonido e interactivo, el agua,
Softplay o jardín.Sus principales funciones
tienden a ser terapéutico, educativo y relajación, todo ello en relación con el
desarrollo.
Equipo utilizado en las habitaciones varía en función
del tipo, la función y las necesidades de la persona que utiliza la misma.La siguiente lista nos da ejemplos de equipo para llevar el
estímulo para todos los sistemas sensoriales.Los estímulos pueden incluir música suave y vibrante cojines,
fibra óptica, bolas de espejos, tubos de burbujas, camas de agua, paredes
táctiles, proyectores de luces de discoteca y por nombrar sólo algunos.Los equipos se pueden configurar con los conmutadores, presión,
sonido y movimiento que active una pieza de equipo en la sala.El niño llega a reconocer la causa y el efecto.
Los beneficios informados de habitaciones sensoriales
en la actualidad provienen principalmente de las experiencias personales y
observaciones, ya que sólo hay una cantidad limitada de investigación.
